跨学科教研模式,让思辨之花绽开
更新时间:2021-01-25

第三小组展示的是5EX设计模型中的最后一个环节——ER(多元评价,学习反思)的教学设计,第三组成员利用贴磁卡展现自己小组的教学设计,以“应聘造纸厂的造纸工程师团队”为情景推进课堂,前期让学生分组根据恳求实现不同的造纸任务,本节课的重点是测试、反思、改进、验收制造的再生纸产品是否达到预期目标,澳门今晚特马开奖结果,在测试环节融入数学学科常识,以餐巾纸为例,从厚度、柔软度、吸水力三个角度阐明可运用什么数学方法进行测试;在评估反思环节通过科学学科的评估措施对学生在设计、配合、实际、成本等多少个方面进行多元评价;语文因素可能融入在课堂最后科普造纸业的前沿技能和回忆全体系列课程,知道写反思报告上。

三个小组的展示汇报完之后,为完善各组的教学设计,发展了质疑与倡导的环节,在不同窗科、不同思维的碰撞中,我们看到了跨学科教研的智慧与火花,这系列的跨学科教研活动,充足展示了学科融合的魅力,助推了每位学科老师的成长,让咱们看到、闭会到,跨学科研究运动,咱们能学到些什么——跨学科教研模式,让思辨之花绽开!

 

 

 

 

跨学科教研模式,让思辨之花绽开

 

——基于“名目式教学”驱动下的跨学科教研活动报道

第二小组通过思维导图的方式显现对EQ环节(进入情景与提出问题)的教养设计,主要分为三个模块进行汇报,分别是从整体上进行目的分解跟四大环节的介绍、从跨学科融会的角度先容课程设计中波及到的迷信实验与科普浏览以及本节课设计特点的讲解。值得留心的是,教学设计从勾引学生关注本人一天中会用到哪些纸产品动身,到厦门近两年推行的垃圾分类,再到对班级废纸回收箱中废纸去处的关注,环节设计重视让学生从切实情景中发现问题,寻求解决问题的办法。

 

 

(撰稿:陈舒琎   摄影:各组先生)

第一小组从制作再生纸会产生良多放弃纸浆的问题出发,探讨对这些废弃纸浆的再应用,引出课题《纸浆热不怕》;巧用本组各学科老师的专长,对5EX课程设计模型的五个环节进行完整设计,如在EQ环节(进入情景与提出问题)语文学科可以通过让学生阅读有关“再生纸”的文章,进行科普阅读教学,同时,全部课程推动中器重让学生积累相关词汇,理解与“再生纸”有关的学术用词。EC环节(常识扩展与创意设计)美术学科能够引导学生进行创意杯托的设计,同时帮助学生聚焦相干职业,如文创设计师。

2019年5月22日下战书,场跨学科教研展示活动在厦门市松柏小学八楼录播教室热气腾腾地发展了。本次研讨活动由培生名目组跟省级STEM课题组的成员们进行展示分享,他们组成三个研讨小组,每个小组成员都是来自于不同学科的老师,各小组成员在学习了华南师范大学李克东教学的5EX课程设计模型之后,就“制作再生纸”这个主题,辨别进行了课堂教养设计。本次研讨活动的主题便是在前期各小组充分研讨的基础上,进行教学设计的展示与分享。

 


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